(一)課程方面
課程內容、方法隨時都在修正、創新，並不是一成不變的，身為教師有責任去了解其中的變化和潮流，有助於教學現場的成效，記得民國87年從學校畢業，開始任教，當時流行小班教學，學習單滿天飛，學生每人一本檔案資料夾，收納自己的學習成果，因此檔案評量也跟著熱門，不久之後，「一綱一本」的教學備受批評，教育改革的聲浪之大，九年一貫新課程應然而生，數學建構式教學是當紅炸子機，但是受限於教學時數之限制，要全部都讓學生摸索解題方法，恐怕有時間上的困擾，所以有時理想課程和實際施行課程，得取其折衷方式施行，諸如此類的教育新知，身為教學第一線的老師們，不能不關心啊！
還記得自己唸小學時，學校規定和同學交談、與老師應對，一律得使用國語--中文來溝通、說話，若使用方言--閩語則受罰……這樣的回憶依稀在腦海中迴轉，啥！我真的沒聽錯，時代真的變了，自己當老師後，竟然得實施「閩南語」教學，為了因應政策的轉變，以及教學資格的提升，大家一窩蜂投入閩語研習，我則決定到靜宜大學參加教育部委辦的2學分台語文讀寫課程，大家會這樣做都是未雨綢繆，為將來得任教閩語課程做準備，而這也才發現閩語這門學問真的不簡單，光是聲調就多達八個，而聲母就有18個，韻母就有24個，再加上p、t、k、h入聲韻去做變化，要說一口標準閩語，實在是難呀！修了2學分之後，在閩語方面的基礎學識增進許多，但教學實務經驗仍然不足，所以又陸續參加了閩語初階和進階研習，對個人的教學技巧和資源應用則相當有幫助，主要是歸功於公館國小張素蓉主任的教學實務分享，他自創了許多口訣來教母音和子音，又設計了許多有趣的遊戲來進行教學或評量，十分受用。
接著，知識經濟來臨了，教學打開新視野，教學媒體的運用，從投影片、幻燈片、電子書……等五花八門，資訊融入教學的方式十分多元化，網路資源也十分暢通，面對這樣推陳出新的E化學習方式，教師們不可不投入學習行列，才能在教學中求新求變，搭上資訊列車，順利通往教學目標終點站。多媒體影像處理研習在教學中很受用，不只能將學習資料快速處理，還能經由包裝美化的程序，呈現吸睛效果的教材，並提高學習者的學習動機，雖不必樣樣E化，過度濫用聲光效果，忽略其他感官功能，但偶一為之，效果不容小覷。
(二) 班級經營和學生輔導
每天，在教室裡發生的事，不單單是教學而已，還有許多個人情緒、人際互動……等等狀況劇上演，為了提升自己對這類情況的掌控及解決突發狀況的能力，教師在輔導層面的知能不可或缺。
2006年，立法院三讀通過＜教育基本法＞第8條及第15條的＜禁止體罰條款＞修正案，台灣因此成為第109個立法零體罰的國家，教師面對「教」與「罰」的掙扎，學生的輔導與管教就更是重要功課了，除了預防性輔導策略，危機性（立即性）事件處理也相形重要，從小施行品德教育會是減少校園問題的最佳解套良方。而每個孩子都是獨特的個體，來自不同的家庭環境，所以並沒有一套一應具全的方法可套用，教師可針對學生的行為分類、分層次來進行三級管教，以善盡人師的職守。
對於特殊學生的個別化教育更是不能輕忽，首先，對個別化教育的第一任務就是使身心障礙學生在同儕之間能獲得自我肯定、生活能自理、空間無障礙，為達此目標，必須擬定個別化教育計畫書，內容必須包含個別化教育計畫會議的召開，以及適性教育計畫的書面文件。還記得其中一場研習，講師是來自彰化師大特教系林 教授，他本身是肢體障礙者，除了書面理論的教導，他以自身經驗來分享，講演深入淺出，給予在場聽講的我們十分的助益。
綜言之，不管是特殊學生，或是一般學生，動用暴力與體罰，對孩子多少有負面影響，其實每個教師手中都握有對孩子非常有效的法寶，這項法寶能讓存在於師生間的權力關係獲得平衡，
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